初中、高中的阅读理解题有什么意义，作者本人都不理解，到底是为了教学生理解文章，还是教学生揣摩出题人

对于这个问题，你不要慌张自己的阅读能力不够好，也不要心急，这样很可能会导致你的情绪下降的，首先，你本来就是初中生，去做高中的题，那肯定是相当的难的，这回打击你自己的自信心，高中的题的难度远大于初中的题的难度，你应该多做一些初中的题，这样你才可以提高，只要有提高就好，而不是想着要一下子提高多少。

培养学生的阅读理解能力，是中学语文教学的重点之一，在教学实践中，需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。
关键词 训练语言 阅读理解 能力
语文阅读理解题是中考语文卷中的一道必考题目，且所占分值比较高，它是一种综合性的题型，能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。所以，要提高中考语文成绩，就必须对学生加强阅读训练，提高初中生的阅读理解能力。只有阅读能力提高了，学生才能在中考中应答自如，立于不败之地。阅读是一个综合的内化过程，其过程中学生的思维、行为习惯对阅读效果至关重要。该阅读是增长知识、获取信息的重要途径，培养学生的阅读能力也是中学语文教学的重点。著名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验：阅读能力的培养靠“读”，文章靠“写”，还应“背诵”。因此，在教学实践中，为提高学生的阅读理解能力，我注意了以下几个方面：
一、让学生多记，扩大词汇量
词汇量在语文学习中起着至关重要的作用，它是理解一篇文章的基础，更是一切写作的基础。每一篇文章都是由句子组成的，而句子的基本单位正是词和训词组，如不掌握词汇，就无法读懂文章，更别提写作了。为提高学生的语文阅读能力，我注意让学生平时多背多记，为培养学生兴趣，还开展了课外阅读小组、课堂朗诵比赛、成语故事大赛等系列活动，把读书放在一些学生喜闻乐见地有趣的活动中进行，更能激发学生的读书兴趣。
二、引导学生多读，培养学生良好的阅读习惯
读有所得，读有所悟，不读怎能有所得，怎会有所悟。阅读理解能力要注意通过大量的精读和泛读来逐步提高。精读，即仔细地读。著名教育家叶圣陶曾说过：“教师不是来讲书的，尤其不是来逐句逐句地翻，把文言翻成白话，把白话翻成另外一种白话的，他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参政比较处给他们提示。当然遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”课文教学就是精读，目的是掌握语言‘知识，训练语言基本技能，掌握文章结构，理解文章的思想内容。因此，在提倡学生多读的同时，我还要求他们做好读书笔记，定时检查，让班内的学生互相交流读书心得，让他们养成良好的读书习惯。
三、 悉心指导学生掌握基本的、科学的读书方法
1、浏览法。浏览就是粗略地读、快速地读，浏览法适用于上义所说的泛读。
2、跳读法。指的是读一篇文章、一本书或一张报纸的时候，有必要地进行选择性阅读。这种方法重在“为我所用”，而且又能保证学牛的阅读量。
3、精读法。“精读”与第一种方法的“浏览”相对，也是上文所提到的精读所适用的方法，就是对所选好的书或者其他读物反复地读、仔细地读、动脑筋地读，要对所阅读的材料有深刻的理解，并且掌握其思想内容以及表达方法，进而对它进行分析、评论，从而达到能够举一反三，再举一反三的理解程度。
4、猜读法。就是拿到书或是其它的读物时，看到名称先猜想一下书或材料的内容、结构等，这样的猜读重在节约时间，培养学生的思维能力和想象能力。
四、要有目的，有计划地读书
面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。
中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。
安排阅读计划时要注意：
围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。
五、让学生多做阅读理解练习题，帮助学生掌握一些阅读技巧
我特别注意发挥阅读理解练习题和阅读理解测试题的作用，在不断的联系中帮助学生掌握一定的阅读技巧，不断提高学生的语文阅读能力。近年来，存不同程度的测试中，阅读理解部分所占的分值越来越高，不仅是在阅读上要求高了，“写”的要求也在不断提高。我们阅读文章很重要的一个目的是为了获取信息。
综上所述，阅读理解是一种综合性很强的语言活动，我认为作为一名语文教师，只要从以上几个方面去有意识的培养中学生语文阅读能力——让学生按照正确的方法、方式去多记、多读、多练、多积累；以贴近学生生活、喜闻乐见、难易适度为原则，让他们在阅读中充分感受到愉悦；读后『F确引导他们写读书笔记，探讨读书心得。长此以往，就一定会提高学生的语文阅读理解能力。

提高高中学生语文阅读理解能力，一要做到坚持做阅读理解，如果能够做到每天至少练习一篇阅读那就更好了。做完之后与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的？又有哪些点是回答得不够准确的？不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。
二是要坚持课内外阅读，语文水平较好的学生，大多得益于课外阅读。要提高自身的阅读技巧和能力，只依靠课内的阅读是不够的，还需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读的内容是比较宽泛的，基本的你可以根据课内阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选，但书选书就容易多了，你读的书越多，你就越知道怎么选。
对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，比如我练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。

首先要大量阅读。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感。有的同学很注意语文课本的阅读，尤其是很注意倾听老师的讲解，这固然是好的，但只着眼于个别“范例”的咀嚼显然是不够的。要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外，所谓“功夫在课内，提高在课外”。
其次，要养成良好的阅读习惯。要让自己完全处于主动支配的地位，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化。
第三要掌握阅读的规律。对于任何一种文体的文章，我们都要搞清楚作者写了什么、怎么写的和为什么写，这是阅读的一般规律。不同文体有不同特点，这是特殊规律。
第四要掌握正确的阅读方法。可根据阅读的需要，适当地选择精读和略读的方法。
对文言文来说，翻译就是阅读理解。如何才能既快又好地形成翻译能力呢？根据现代文和文言文的继承、发展、变化关系，我们可以用五个字来总结文言文翻译的方法，那就是“留、补、换、删、调”。然后，用这五个字的方法，迎难而上，字字有落实的用笔去直译一定量的文言文，就能很快地并且牢固地形成文言文翻译能力。
（一） 留
“留”就是在翻译时保留那些古今意义相同的词汇，即翻译时对原词保留。这是根据现代文和文言文的继承的关系而定的。
1、保留原文中的基本词汇。如：人、口、手、不、有等。
2、保留原文中的专有词汇。如人名、地名、官名、皇帝年号名、器物名等。
3、在应试时，对却是搞不懂的难点可原位保留。
（二）补
“补”是文言文翻译的重点，它使用的频率最高，这是根据现代文和文言文的发展关系而定的。
1、补语素
古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主，要把有些单音词变成双音词，就要采取补语素的方法。如“信而见疑，忠而被谤”，翻译成“诚信却被怀疑，忠诚反被诽谤”，其中的“信”“疑”“忠”“谤”等词，都是采取补语素的方法补成双音词的。
2、补成分
文言文是书面语言，省略的成分较多，所以翻译时就要把一些省略的成分补出来。如“度我至军中，公乃入”，要补出前句的主语“公”；“及左公下厂狱，史朝夕狱门外”，要补出后句的谓语“伺”；“扬州城下，进退不由”，要补出宾语“己”；“竖子不足与谋”，要补出介词“与”的宾语“之”；“今以钟磬置水中”，要补出补语的介词“于”。
3、补句子
文言文也省略分句，翻译时也要补出。如“项伯杀人，臣活之”，救活的是前句的主语还是宾语，弄不清，只有补出两句之间的原因“按律当斩”，才明白救活的应该是主语“项伯”。
（三） 换
就是对那些古今词语意义不同的文言词用现代汉语词去替换，即以今词换古词。如“天有十日”中的“日”就要用今词“太阳”去换。还有就是通假字要用本字去换。
“换”才是真正意义上的翻译，这是文言文翻译的难点。
（四） 删
就是删去那些古汉语中有，现代汉语又不需要的词语、成分等，即“删去不译”。如“孤之有孔明，犹鱼之有水也”中的“之”，“咸与唯新”中的“唯”，“夫战，勇气也”中的“夫”等。
（五） 调
就是调整古汉语一些倒装的句序或词序，使之符合现代汉语的习惯。
1、宾语前置句 ：是古人有意把宾语前置到谓语或介词前的句子。翻译时，把前置的谓语挪回到谓语或介词后。
①否定句中代词做宾语前置
时人莫之许也。 古之人不余欺也。 时不我待
②疑问句中代词做宾语前置（包括介词宾语）
大王来何操？ 沛公安在？
微斯人，吾谁与归？ 何以战？
③“之”“是”提宾
句读之不知，惑之不解。 夫晋，何厌之有？
唯才是举 唯利是图
④其它
诗三百，一言以蔽之，思无邪。 一以当十 夜以继日
多情应笑我早生华发。 英雄无觅孙仲谋处。
2定语后置句：是古人有意把定语后置到中心词之后的句子。翻译时，把后置的定语挪到中心词之前。
石之铿然有声者。——“之”“者”定语后置
缙绅而能不易其志者。——“而”“者”定语后置
求人可使报秦者。——有“者”无“之”
蚓无爪牙之利，筋骨之强。——有“之”无“者”
3、介宾后置：是古人习惯用介宾短语做补语的句子。翻译时，把后置的介宾短语补语挪到今人习惯的状语位置上来。

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对于文言文就只有多背，背得多了，自然熟悉了。
而现代文阅读就只有多看书了，比如读者，青年文摘了。看的多了，也就容易理解了。
本来我语文不太好的，现在坚持每天睡觉前看15分钟的书，后来的模拟考成绩马上就上去了。
同时别忘记去买语文的高考模拟卷来做做，不用多的，一天做一篇现代文，第二天做文言文，交替着来，这样量不大，又能保证阅读和练习量。
还有就是要调整好心态，心想：语文是不用怕的，只要自己认真一定能考好的，我已经很认真的在学，一定会有进步的！
希望这些对你有用，最后祝语文能有大大的提高。
——高三学生
具体问题我可以给你本人的经历，qq:423495932

我觉得语文的阅读理解首先一定要把握作者的意图或者说明文的话就要思路清晰，每段大意要了解。有些答案你可以从原文中找到类似的话，然后再自己组织语言，这其中也就要你正确的理解。多看点书吧，还是有用的，不知不觉中就会有提高，这我是有经验的呦。

题海战术。
每天做一套高考题。

能。因为我就是一名作家，我在写书的时候会用心去思考。我用某个字或者某个词的时候，总会思考后再用，因为我希望读我的书的人在读的时候能够品出我用这个字的意图。如果把我的书中某个段落拿出来做阅读短文让我自己来写题的话，虽然我不能保证我的原意图和品书的人一样，但我能保证，我一定可以做出来。

既不是作者想多了，也不是我们想多了。有的方面作者想到了，有的方面出题者为了教育孩子把精神深化变得崇高了，说白了，这。就是考试。

其实有时候作者自己都答不出标准答案，写作要的是意境，感觉，谁还想那么多呀，只不过是文章有亮点，于是公认为好文章，之后就是一顿分析呀

作者没想那么多，是大家自己给添加的，但是考试却一定要说出点什么，不是作者的原因，是应试教育的原因

一般都是出题老师闲着没事敢想太多了 作者最多只是想了其中的1/10

多看一点，基本上题目会透漏作者的感情，而且文章中也会表达，并且高中不会考一些看不懂的，文章看几遍就好了